Estágio na Formação do Pedagogo.

Resumo

Este trabalho tem como objetivo analisar a formação do pedagogo a partir da experiência prática no Estágio Supervisionado I, realizado na Escola Municipal Eloi Lohmann, em Foz do Iguaçu – PR, totalizando 120 horas de estágio, e dos estudos teóricos de Estágio e Docência (Pimenta e Lima, 2004), O tema da prática na Pedagogia Histórico-Crítica e Pedagogia do Oprimido (Freire, 1987). Durante o estágio, acompanhei de perto as atividades escolares, observei a rotina docente, participei de reuniões pedagógicas e consultei o Projeto Político-Pedagógico da escola, registrando todas as experiências em diário de campo. A análise mostrou que o estágio não deve ser apenas a aplicação de técnicas prontas, mas um espaço de reflexão, planejamento, mediação e aprendizagem tanto para o aluno quanto para o futuro pedagogo. Pimenta e Lima destacam o estágio como oportunidade de investigação e construção da identidade profissional, enquanto a Pedagogia Histórico-Crítica reforça a importância de contextualizar a prática e trabalhar de forma planejada, respeitando as diretrizes do PPP. Freire propõe que o ensino seja mediado por temas significativos, conectando o conhecimento à realidade dos alunos e promovendo reflexão crítica. Durante as 120 horas, percebi como a mediação docente, o planejamento das atividades e a organização das turmas contribuem para a aprendizagem significativa, a inclusão e a avaliação contínua. Conclui-se que o estágio, aliado à teoria estudada e ao PPP da escola, é essencial para formar pedagogos capazes de atuar de forma ética, crítica e reflexiva, fortalecendo sua prática educativa e preparando-os para enfrentar os desafios do cotidiano escolar.